近年来，信息技术的快速发展让人难以想象。在家动动手指就能吃到饭，出门同样动动手指就能叫到车，而且还比以前便宜了不少。作为一名语文教师，我一直在思考着该如何面对新时代于教育的机遇与挑战，在国家对教育信息化的号召之下，是否教育的变革真的来临了？
而我对所谓“科技”与“教育”融合的深刻理解，都要从学乐云教学进入于家小学那一刻开始说起：
那天，我第一次使用学乐云教学授课。通过平台音频、视频、图片资源的展示，将《桂林山水》的一景景、一幕幕“搬”到了孩子们的面前。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”这好比话剧缩写了人生的场景、电视剧升华了一段故事后的呈现。面对“3D”的立体课堂与我的“实景”讲解，《桂林山水》如同4D电影般呈现在了学生面前。
他们开始意识到“课文”不是单纯“文字”的堆砌，字里行间传达的满是作者对事物的热爱、情感与意境之美。所谓“读万卷书，行万里路”原来如此！
课堂学习的兴趣与积极性上来了，班里面不再是只有我“上传下达”式的“告知”。学生们在不断尝试着用自己有限的知识思考文章的寓意、中心思想，不懂的或体会不到的，则更愿意通过与同学交流的形式自主学习。
原本课文中的重难点，就在这样轻松的气氛中被牢记于心。想想以前让学生们死记硬背还产生强烈反感的叛逆行为，在学乐云教学平台中迎刃而解，并且效率不知道高了多少！
课后，我给学生们布置了朗读课文的作业。《桂林山水》语句精悍、层次分明、结构完整，学生们稚嫩的声线配上优美的音乐，朗读起来有一种特别的美感。由于是课后在家长的辅助下，通过手机或平板电脑录制完成的，好多孩子让我惊讶的看到了课堂拘谨外的另一面！不仅语言流畅、感情饱满，声情并茂的表现似乎颇具艺术天分。
其中一位家长也为孩子的表现惊讶不已！为了追求完美，作业录制了13次！并且都是自己主动要求的！她从没见过孩子如此认真、积极的对待语文作业！
作为一名语文教师，我希望我的学生们不是应试下的“背书”天才，而是通过文章的归纳总结，学会分析事物的能力以及处理事情的逻辑思维。学乐云教学合理利用互联网，引导学生们思维的跳动，如此教书育人，不正是每个教师所追求的吗？
（基于董晓静：《浅谈“人人通”在语文教学中的应用》）
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