读写结合学用贯通
——仿写大家谈
□丁颖冯汝汉
周末，正在校园网上冲浪的丁老师登录“作文聊吧”，点击“仿写大家谈”，参与到同学们的在线讨论之中。
周恋宇：谈到“仿写”，说来惭愧，竟觉无从下手，特此求助，请老师及小伙伴们多多赐教。
练润辉：哇，这“仿写”嘛，不就是“依样画葫芦”吗？
周恋宇：知道。我想讨教的是，怎样才能“依样画葫芦”，仿写出一篇满意的作文呢？
张远涛：仿写，首先要仿有榜样，多背诵一些好词佳句，及时积累各种写作素材。
杨朱宇：对，还要多背诵一些优美的记叙文和简短易懂的古诗词。
赵雨欣：还有一点，仿写要循序渐进。《日月潭》的开头写得好，可以仿写开头。
王尹：是啊，《桂林山水》从开头到结尾我一口气读写，受不释手，就可以模仿全篇的写法。
徐梓璇：我再补充一点，针对自己在写人、叙事和状物的薄弱点，有的放矢，“依样画葫芦”嘛。
丁老师：同学们说得很好。“仿写”就是作文中的“依样画葫芦”。
朱夏杰：哇，丁老师也在线呀！谢谢您的光临！
练润辉：那就请丁老师具体指点指点！
丁老师：“仿写”要求同学们依据课文的内容和形式，结合个人体验，照样编织自己的习作。仿写的好处可多呢。一是能打通读写，由读悟写，读写互动，融会贯通，在读写之间搭建一座桥梁，顺利完成从书本到生活的过渡。二是能减缓同学们写作的难度，消除大家初学作文时的畏难情绪，增强信心，事半功倍。
韩润棋：是呵，丁老师，仿写的好处我也知道一点，但老师布置我们仿写时，还是觉得“丈二和尚摸不着头脑”，您说怎么办？
丁老师：仿写嘛，重在一个“仿“字，下面就和大家谈谈仿写的“三步曲”。
张锦汶：哦，仿写还有“三步曲”呢，真新鲜。请老师快点讲讲。
丁老师：仿写“三步曲”就是“起步”、“跨步”和“跃步”。
王高倩：“起步”是什么意思？
丁老师：“起步”就是运用新学的词语、句式练习说话、写话，模仿说写。这种训练适用于像王高倩这些低年级同学，为写作铺垫基础、分解难度。在低年级语文教材课后练习题中，安排了运用词语造句的练习。譬如学习了《参观人民大会堂》一课，同学们在理解“眼花缭乱”一词的意思后，仿造一句话。请大家试试。
张远涛：我先仿说一句：阳春三月，我和植树队的人们，从眼花缭乱的市场，小心翼翼地选出树苗。在老师带领下，向着植树地前行。
练润辉：用“眼花缭乱”仿句，这挺容易的：面对那些让人眼花缭乱的商品广告，奉劝消费者谨防上当。
王高倩：我也想到了一句：新年到了，街道两旁挂的花灯，看得我眼花缭乱。
丁老师：同学们仿说得都很好。如果我们经常进行此类仿词造句的训练，就会渐渐克服作文畏难心理，大胆地说话写话了。
杨朱宇：上二年级时，老师经常布置我们背诵语文书中的优美片段，然后进行仿造。
丁老师：对啊，这也是仿写的“起步”啊。《泉水》一课的语言很美，文中写了泉水经过不同的地方，遇见不同的景物，而说着不同的话，但在结构上是一样的。于是我就这样让同学们仿写片段：泉水（经过哪里），看见（），泉水说：（），（），我的水很（）很（），喝了我的水，你会（）。
王尹：是啊，在老师的提示下，我仿写了一句：“泉水流进哗啦啦的小溪里，看见孩子们正在欢快地戏水。泉水说：泼吧，泼吧，我的水很清很清，正好为你们助兴……”还得到老师的表扬呢。
丁老师：下面跟同学们讲讲仿写第二步——跨步。“跨步”就是从课文的内容或结构入手，作对应模仿，形成形同课文的模式。适用于中年级同学或单项向综合过渡的转变。同学们还记得《桂林山水》这篇课文吧，请说说可从哪些角度来仿写。
周恋宇：可从“总——分——总”的结构方式进行仿写。
韩润棋：我认为可以模仿按一定的顺序观察和描写景物的写法，写一篇游记。
赵雨欣：课文有的地方写得详细，有的地方写得简略，也可以模仿详略结合的写法。
丁老师：说得好。如此仿写，同学们便有了较宏观的整体性把握，且带有一定的综合性和改造。下面请大家欣赏杨朱宇同学的仿作《庐山瀑布》：
去年暑假，我和妈妈一起去庐山旅游。庐山有天桥、锦绣谷、三宝树等景点。我最喜欢的就是三叠泉。俗话说:“不到三叠泉，不为庐山客。”
那天下午，我们不知不觉中来到三叠泉。远远望去，三叠泉宛如一幅巨大的白色屏障，飞流直下，一泻千里，又似一条银河从天而降。那溅起的水花，自然就成了银河中的星星。接着往下走，台阶陡成60度，我的脚开始累得发软。我一鼓作气走到底，抬头一看，果然三叠瀑布从天而降。最高的一叠高约米，泻到一半被一处突出的山崖坻住。继续往下泻，形成二叠还末到底，再度被阻，再泻形成三叠。在到达谷底之前的路上，无论什么角度，你只能看到一条瀑布，而且难以想象还有下一条瀑布。只有到了谷底，才可以尽收全景。第三叠背后并没有想象中的水帘洞，反而是怪石突出。瀑布冲击着石头，瀑布下密密的水雾把我们的头发、衣服都淋湿了，感觉凉凉的，舒服极了。
接着，我们还观看了黄龙潭等小瀑布。虽然没有三叠泉的气势磅礴，但它们的壮观景象同样让人惊叹。
夕阳西沉，我依依不舍地向庐山道别。但庐山的美景，尤其是庐山瀑布，让我难以忘怀，让我深深地体会到了大自然的美。
丁老师：杨朱宇同学的仿文较灵活地模仿借鉴了《桂林山水》一课的写法，但也绝非硬套。仿文叙写了游览庐山瀑布的过程，方位明确，条理清楚；同时注意到有详有略，分清主次，详写了三叠泉，略写了黄龙潭小瀑布等，而且情与景相生相发，抒发了小作者热爱祖国大好河山之情。在语言上也模仿了课文多用比喻、排比等手法，美化了仿文的意境。这样，扩展练写叙事、写人和状物的文章，同学们有法可依，在写作之路上就能“跨步”了。
徐梓璇：哦，这就是“跨步”。那怎样实现仿写“跃步”的目标呢？
丁老师：这“跃步”是仿写的理想阶段——综合性借鉴仿写,适用于高年级同学。同学们读了许多朗朗上口的美文，但由于作者风格、手法、语言特点各异，描写也是各尽其妙。若同学们独立思考，求同求异，能激发创造精神，有效地使自己的阅读水平和写作能力同步提高。譬如《我的弟弟“小萝卜头”》《艰苦的岁月》《曼谷的小象》三课都有相同的写法，这就是细致精确且具个性的外貌描写，我们可以用外貌描写来写一个人，这就是“求同”。请大家说说，这三篇课文在写法上有什么不同呢？
张远涛：《我的弟弟“小萝卜头”》和《艰苦的岁月》的语言平实，我们一读就懂。
练润辉：我非常爱读《曼谷的小象》，因为它的语言生动形象，特别是结尾描写晨雾的句子，用美丽的景色，烘托人的美好心灵，告诉我们曼谷的小象聪明能干。
丁老师：说得对，《曼谷的小象》用生动的语言描写曼谷的景美，人的心灵更美，与前两篇课文相比，这就是“求异”。同学们仿写自己熟悉的人或记叙难忘的事时，若在比较中求异，综合中借鉴，寻求出适合表达自己思想感情的最佳方式，那就有可能写出既有模仿又有创新的佳作。下面请欣赏练润辉同学的仿作《留在照片上的回忆》：
翻开相册，一张小女孩俏丽的背影的照片呈现在眼前，那是游江郎山时留下的纪念。
那天，我们一家人带着照相机兴高采烈地来到江郎山山麓。江郎山，危峰耸立，怪石嶙峋，雾气弥漫，其山顶的“三片石”堪称一绝，令人感受到“会当凌决顶，一览众山小”的滋味。那里聚集着许多脚夫，他们都是帮人背行李的，一次五元。爸爸也打算雇一个。这时，一个满头大汗、扎着两只羊角辫的小姑娘跑到我们跟前：“你们的行李我来背吧，只需三元。”说着擦了擦脸上的汗珠。“你年纪这么小，能行吗？”妈妈不禁问道。“行！”说着小姑娘拿起行李就往前走。
走不多远，我就觉得累极了。但小姑娘仍然在前面带路，随着羊角辫的自然跳动，后面的背包也上下跳着。
妈妈也觉得腰酸背痛，大家就原地休息。姐姐拿出汽水，给小姑娘一瓶。
“不，我带着水呢，甜着哩。”
“你就喝一口吧，反正我们有很多。”
感情难却，小姑娘只好勉强接过汽水，但她把汽水倒入水壶，说：“不好意思，带回去给弟弟尝个鲜。”
“你怎么不上学，出来打工呢？”妈妈好心问道。
“爸爸说女孩子迟早要嫁人，读书没用，可我从小喜欢学习，就自己跑出来挣钱交学费。”听到这里，我不禁敬佩起这小妹妹来了。
太阳下山了。妈妈接过行李，拿出五元钱塞到小姑娘手里，说：“不用找了，辛苦你了。”
小姑娘从口袋中掏出三元钱塞到我手中，转身就走。
“多找了。”我向她喊道。
“那一元是汽水钱。”说着就跑下山去。我连忙拿起照相机，拍下了她那倩丽的背影……
丁老师：这篇习作是怎样综合借鉴三篇课文的写法来仿写的？
杨朱宇：在结构上与三篇课文的写法相似，以物引事，由照片上的“背影”引起对往事的追忆；以事显人，替别人背行李这是平常事，但反映了小女孩克服困难、好学上进和诚实的品质。
张远涛：还模仿了《我的弟弟“小萝卜头”》和《艰苦的岁月》语言朴实的写法。
丁老师：这就是综合性借鉴仿写。读后，留给我们的印象既是仿作又似创作。好了，今天的仿写大家谈，也许能帮助同学们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥。最后，还要提醒大家注意三点：一是有的放矢，循序渐进，强化仿写，打下扎实的写作基础。二是勤读多写，注重积累。要与阅读同步，学啥课文，仿写啥内容，一周一文课外练作，与课内作文形成交叉互补的立体结构。同时要多背诵一些富有特色的好词佳句，及时积累各种写作素材，天长日久，你就会“下笔如有神”了。三是及时总结，持之以恒。多做流水习作，除了随时上交交流、集体评改外，同学们还可以互改，请老师面批，了解仿写中的症结，及时总结，做到举一反三，持之以恒，实现从仿作到创作的飞跃。
周恋宇：此次网聊，获益匪浅。感谢丁老师和各位小伙伴的指点，让我在读写结合的桥上起步、跨步和跃步。我们下线了，再见！
开长生：！（拜拜啦）
丁老师：下次再聊！
（通讯处：江苏常州武进区阳湖名城51幢乙单元室冯汝汉）
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