乘华图翅膀，圆教师梦想
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《桂林山水》说课稿
姚梦
一、说教材
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇典型的写景散文，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标
1、知识与能力目标：
掌握“澜”、“瑕”、“攀”、“峦”、“泰”等11个生字，理解“拔地而起”“奇峰罗列”“色彩明丽”“危峰兀立”等词语，了解桂林山水的特点；正确流利有感情地朗读课文。2、过程与方法目标
通过初读、品读、研读等环节，体会漓江水“静、清、绿”的特点；通过小组合作交流的方式，学会本文排比、比喻的修辞手法，并进行说话训练。3、情感态度与价值观目标
体会作者对桂林山水的喜爱与赞美之情；激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。教学重点
在教学目标的基础之上，结合学生特点本课的教学重点为：
体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇秀险”的特点，并背诵第二、三段。
教学难点
初步体会比喻和排比的修辞手法。二、说学情
本节课的教学对象是小学四年级的学生。通过四年的学习，孩子们已具备了基本的识字能力及阅读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子们的阅读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景，感受祖国山河的锦绣壮丽。
三、说教法
语文是培养学生听说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。在教法上，首先我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情，其次我会联系生活实际，将课本知识与学生生活相联系，变抽象的知识为直观的知识，加深他们的理解。最后，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。四、说学法
阅读是教师、学生、教科书编者和文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，在学法上，我主要采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。五、说教学过程
（一）创设情境、激发兴趣
教师引导：同学们，今天老师要带大家到一个举世间名的旅游胜地一一桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石异。让我们跟着视频一起去感受一下桂林山水的美。
播放有关桂林山水的图片和视频。学生欣赏，谈感受。
最后教师总结：人们说起桂林总会想到“桂林山水甲天下”这句话，今天就让我们跟着陈淼先生的课文一起去体会桂林山水的独特的美。揭示课题《桂林山水》。在这里，我通过出示视频、与学生谈话的方式，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学
（二）初读课文，整体感知
新课标规定，学生要能正确、流利、有感情地朗读课文，因此，在这一环节中，我主要是引导学生采用自己喜欢的方式，自主阅读课文，然后圈点勾画出自己不认识的生字词，并借助工具书自主解决。随后教师引导他们分享自己所学的生字词，通过这样，既是对学生所学知识的巩固，也是锻炼他们的信心和勇气。
最后，引导他们快速浏览课文，概括文章大意，这是对他们默读能力和概括能力的锻炼。
（三）研读课文，深入分析
在上一环节，学生对课文已经有了基本的把握，在这里，我将课堂完全交给学生，让他们自己去读、去说，表达自己内心的感情。然后带着他们先学习他们最喜欢的水的部分，在掌握了学习方法之后，引导他们通过小组合作等方式自由、合作、探究地学习山的部分。
在学生找到水的特点之后，我将引导学生具体去感悟水的静、清、绿的特点。
1、走进“静”，体悟美。
我主要是通过诸如：“作者是怎样写漓江水的“静”的？”“联系文章想一想，漓江的水真的不动吗？”等几个问题，串起整个环节的教学，其中运用联系上下文，出示图片，联系生活实际等方法，引导学生体会水之静。最后，在把握感情之后，请学生带着感情再次读这句话，加深印象。
2、走进“清”，体悟美。
这一环节不仅是通过问题，我还会引导学生想象补白，并且联系生活实际，问问学生：“生活中你见到的小河是什么样的？”通过与生活对比，突出特点，启发他们水之清来之不易，在他们心中埋下热爱自然，保护环境的种子。最后师生齐读描写漓江水“清”的句子。，感受清之美。
3、走进“绿”，体悟美。
这一句子涉及到了修辞手法，在这里我会引导学生观看图片，从直观的角度抓住“翡翠”的特点，从而把握水之绿。接着引导他们学习比喻的修辞手法，对文章的语言做了一简单的了解。最后，请一位同学读描写漓江水“绿”的句子，加深理解。
最后，师生齐读描写漓江水的句子，感受漓江水的静、清、绿。
通过上面的分析，学生已经熟悉了漓江水，在这里再次阅读，其实是加深印象，为背诵做准备。
4、学生自主学习桂林的山
四年级学生已经有了基本的自主学习的方法，在前面的学习中，教师运用了多种教学方法帮助了他们的理解，在这里主要是启发他们按照学习漓江水的方法，小组之间自主、合作、探究学习桂林山的特点。尤为重要的是，教师要及时地引导和反馈，师生共同学习，总结出“奇”“秀”“险”的特点。最后师生齐读第三自然段。
5、体会写法
提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢？抛出这样的问题，主要是让学生联系上下文和生活实际，抓住它们之间的异同，从而认识与掌握对比的手法。
6、最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力。
（四）联系生活，巩固总结
在全文学习之后，这里教师主要是采取播放音频的方式，带领学生尝试背诵，在音乐与想象中体味美景，爱上桂林山水，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
（五）布置作业
（1）有感情地朗读课文，并背诵。
（2）为桂林山水写广告词和宣传语。
（3）学完本课后，你心中的桂林山水是什么样的？请拿起画笔画出你心中桂林山水的样子。
（4）如果你是一名小导游，你会怎样向游客介绍桂林山水？写一段不少于字的小短文。（选做）
我所采用的主要是分层作业的方法，照顾到不同学生的学习情况，有针对性地进行。同时，结合了课内课外，以及跨学科的内容，注意对学生综合能力的培养。
六、说板书设计
桂林山水
采用这样的图画的方式进行板书，生动而又形象，突出了本课的特点，同时又满足了小学生的心理诉求，清晰而又吸引力。
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