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半瓶话编辑作为重要的面试考察形式
说课必须拿下
说课教学设计模板已备好
背下来，直接用↓
说课步骤说课就是以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计，并与听者一起进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
说课步骤1说教材2说学情
3说教法学法
4说教学过程
5说板书设计
根据科目不同会略有差别，但大致思路是一致的，考生可根据自己的科目进行备考。
具体步骤说教材说教材具体包括三个方面的内容：本课前后联系、教学目标、教学重难点。
（一）本课前后联系
1.版本、册、单元、课。
2.前阶段已学的内容。
3.下阶段将学的内容。
一般情况以上3部分需要全部讲出，也可根据具体情况进行内容的删减。
小学语文《桂林山水》
《桂林山水》这篇题本是人教版小学语文四年级下册第一组的第二课。作为本单元开篇的精读题本，它在本单元起着提纲挈领的作用，学好本课可以为后面几篇题本的学习打下良好的基础。
（二）说教学目标
通常我们说三维教学目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“知识与技能”目标是奠基性的，是核心，是最重要的维度；“过程与方法”目标是“知识与技能”目标和“情感态度与价值观”目标得以实现的手段和途径；“情感态度与价值观”目标是实现“知识与技能”目标和“过程与方法”目标的内在动力和激励力量。
初中化学：《铁和亚铁盐》
基于以上多教材的分析，我设置教学目标如下：
1.学会鉴别铁离子的方法；
2.掌握Fe3+、Fe2+的相互转化方法。
通过分析离子的氧化性、还原性，掌握学习元素化合物知识的一般方法。
通过对铁的化合物性质的学习，培养探究意识和团队合作的精神。
（三）说教学重难点
教学重难点的区别与联系。
1.区别
教学重点：一般为学科重点要掌握的知识：如语文的阅读、识字，数学的公式等多个维度。
教学难点：学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
2.联系
由于学生是发展的人，其认知方式也在发生着变化，所以难点会根据每年的学情而变化，而重点相对来说较稳定。有些内容可能既是难点也是重点，但难点不一定都是重点。
数学：《长方体的体积》
教学重点：理解长方体的体积公式的推导过程，掌握长、正方体体积的计算方法，并能灵活运用。
教学难点：理解长方体的体积公式的推导过程，发展学生的空间观念。
说学情学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等。具体说来，可以从认知和思维、生活经验、知识储备、兴趣爱好四个维度展开。
（一）认知和思维
小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维依然带有很大成分的具体形象性。这个阶段的学生对任何事物都充满着好奇，喜欢表达，乐于探究。
初中阶段是智力发展的关键时期，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。初中学生善于表达、积极参与，教师应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
高中生智力接近成熟，其抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。他们不仅能比较客观地看待事物，而且能明确地表达自我。
（二）生活经验
小学生的生活经验更趋向于形象性和表面性。比如，学生们平时都有旅游的经验，他们看过祖国的大好河山，对于美好的大自然，他们并不陌生，能够体会大自然的美好。
初、高中生的生活经验由过去的表象更多趋向于理论性。比如学生们平时有旅游的经验，对于初中生而言他们不仅仅能够直观感受大自然的美，还能更多地形成一些理论知识，例如五岳名山是哪些山，中国有哪几个大的盆地等理论知识。
（三）知识储备
知识储备指的是学生在学习过程中那些促进或者妨碍学生学习的专业知识基础或者能力基础。比如，在汉语拼音教学中，学生先学习拼读音节，再学习整体认读音节，前者的学习就会对后者的学习有影响，便于拼音教学的循序渐进。
初中的同学则能够达到有意图地运用知识，高中的学生已具备自己的思考和审美理解能力。
（四）兴趣爱好
小学生往往好奇、好动、好玩，他们求知欲旺盛，喜欢表达，兴趣爱好偏向一些直观、形象、生动的事物，比如喜欢了解不同地区的风土人情，喜欢动手绘画、制作等。
初中生的生活经验由过去的表象更多趋向于理论性。高中生由于知识储备的增多和认知的发展，他们往往倾向于思考、探索新知。比如喜欢探究作品背后的内容；喜欢将学科之间作比较；喜欢参与社会实践，在实践中运用所学知识等。
最后，在学情的表述上还可以试着和本地区（班）的实际情况相结合，同时学情阐述要具体、有效，可包含以上四部分，也可结合实际进行删减。
历史《繁盛一时的隋朝》
经过近一年的历史学习，七年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是所教的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
说教法学法（一）定义
所谓“教法”，是指教师为完成教学任务采用的工作方法。“学法”则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法是解决学生学的问题。
学生常用的学习方法有观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
（二）表述
在教法、学法的表述上要做到理论依据和具体方法的结合，以理论依据作为支撑，具体方法作为实操。教法和学法的理论依据主要有三个方面。
1.课改理念。比如新课改中提到的教师观、学生观、教学观等。
2.教材内容。根据教材本身的内容来确定方法。语文教学主要根据所学内容的体裁、难度系数等来确定教法和学法。比如，对于小学低年级的古诗词的学习，朗读法就是一种主要的教法和学法；高中阶段的说明文主要采用讲授法；散文的学习就可以采用情境教学法；等等。
3.学生实际。这里主要包括学生的知识储备、认知特点、学习基础等情况。比如，对于小学低年级的学生，就不适合采用讨论的教学方法。
（三）常用教学方法
1.阅读法（朗读、默读、背诵等）；
2.讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书）；
3.对话法（问答、谈话、讨论、辩论）；
4.实践法（观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等）；
5.多媒体教学法（照相机、幻灯机、投影仪、录音机、广播、电视、电影、录像机、语音实验室、电脑等）；
6.研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）；
7.自学法（自学—辅导式）；
8.其他教育教学的方法；
语感教学法、情感教学法、案例教学法、点拨教学法、情境教学法、导读教学法、目标教学法。
政治《人民民族专政》
说教法：课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《政治课程标准》明确指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的政治素养。基于以上的认识，我采用了“以思代讲”“点拨引导”的方法。以思考为主，读思结合，引导学生注意政治课程的特点与学习方法，从而培养学生自主思考和学习的能力与习惯。
说学法：“政治是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的生活实践中掌握运用政治的规律与方法，也就是不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，本节课指导学生采用自主学习、合作交流的学习方法。我指导学生先以自学为主，体会文章的内容，品析政治思想。
说教学过程教学过程一般由导入新课、新课讲授、巩固小结、作业布置等几个环节构成。
（一）导入
导入是教学过程的开端，掌握好了导入就掌握了教学过程成功的一半。常见的导入方法有图片导入、视频导入、音乐导入、游戏导入、故事导入、谜语导入、谈话（问答）导入、复习导入等。
在设计导入的时候，首先要选择导入的方法。导入的方法选择不固定，但通过导入必须能够引出所要讲授的内容。有时候导入的方法也不是单一的，可能是图片配合问答、音乐配合创设情境等，需要大家根据课题来灵活选择。导入中也可以适当穿插试讲语言使说课更加生动。
（二）新课讲授
在新课讲授时，需要深挖题本内容，把握题本重点，感悟题本情感。但是在讲授过程中，要做到详略得当，重点部分要适当加大笔墨，分析情感。同时结合题本内容，讲授重点知识，力求完美地完成教学的三维目标。
在课堂教学方法上，一般情况下教师为主体的讲授法，以学生为主体的小组讨论法、练习法、实验法、角色扮演等都是经常采用的方法，这体现了教和学结合、先扶后放的教学原则。
美术《现代人物画》
在讲授新课的过程中，我为了突出教材的重点，突破本节课的难点，我选择了多媒体的教学手段，同时还特别重视与同学的互动与交流，适时提问，引导学生观察和思考。
1.预习检测
这一环节主要是为了培养学生的课前预习能力，对学生的课前预习进行检测与反馈。通过学生反馈的情况，查漏补缺，加以适当引导。
课前让同学们分享有关20世纪上半叶我国的时代背景、社会形态，根据同学们的分享教师进行补充总结：20世纪上半叶的中国社会贫穷、落后，受着帝国主义的侵略和封建思想的压迫，而中国现代美术也正处在发展变化阶段。
这一环节不仅锻炼了学生搜集资料的能力，也在一定程度上训练了学生作品归纳以及语言表达的能力，并且通过对时代背景的初步了解，也为后面作品内容的分析起到了一定的铺垫作用。
2.初步认知
教师PPT展示徐悲鸿作品《愚公移山》，教师随后提出问题：观看这幅作品，试着通过绘画形式、内容题材、情感主题等方面分析一下这幅作品与中国古代人物画的不同之处？接下来同学们以六人一小组进行分组讨论。待学生讨论结束后我将邀请小组代表到台前进行发言。随后我将对学生的回答进行归纳总结：画面摆脱了文人画的创作思维和绘画形式，在绘画形式中大胆借鉴素描绘画方式，内容题材
